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教育三人行:校长谈高中教育转型提质

 
 


株洲市九方中学市长

株洲市第八中学校长曾翔宇

朱忠市副市长杜国云

4月8日至14日,来自市区的一批市级高中教师和管理干部参加了第一次研讨会。面对新的管理方式,新课程体系和北京第十一学校的新教学形式,我们从第十一所学校学到了什么?怎么学?高中教育如何突破并实现成功转型?来听听这个城市的第八中学校长曾祥宇,市中心的九方中学校长米仁金,以及该市的三方副校长杜国云。

株洲市九方中学市长

教育改革,我们应该在普通高中做什么?

北京第十一学校,4,195名学生共有4,195个课程表,1,430个班级,430多个课程。师生的工作和学习组织有序,井井有条。教室以老师的名字命名,成为学生的最爱。最理想的地方。在这里,每个学生的个性的充分发展成为可能。

在新形势下,如何突破高中教育,实现成功转型,北京市第十一学校“开展研究与教育”,先试试,为高中教育的转型发展,已经走上了一条道路。

选择上班的课程是11所学校哲学和课程改革的核心。学校根据学生的学科基础列出学校的一般课程。学生根据自己的实际情况自愿选择课程和导师,然后去上课。教室成为教师工作室,研究室,学生自习室和咨询室。建立了由导师,顾问和教育顾问组成的全员教育环境。

面对第11所学校的改革和经验,我们需要理性思考,盲目复制,可能难以驾驭。我有三个灵感。

一是主动适应,稳定转变。我们需要向适合教育的学生告别,并继续创建适合学生的教育。这是教育改革和发展时代的选择。我们可以从第十一所学校的思考和解决问题的思想中学习;我们可以尝试建立该学科的一些功能室。学科资源对学生开放,免费使用,教学资源与学生的教学和教师教学相结合。一起;可以结合学校的实际情况,探索分层课程的发展,门槛可以降低,限制较少,并将活动,讲座,兴趣班等教育纳入课程供学生选择;可以借鉴分布式领导的管理模式,在年级管理中树立多重角色,改变单一管理模式,让更多教师加入,提高管理效率,促进教师个人成长;在评估教师的工作评估中,我们可以从教学诊断中学习。而不是简单的定量分数。其次,内心可以行动,改变观念是前提。第十一所学校的改革经验告诉我们,改革过程中最大的阻力实际上来自于我们的内心。我们大多数学校没有条件,政策,教师,学生和设施。要进行课堂选择和上班,必须有足够的教师和足够的教学设施。学生群基本相同,我们可以降低门槛和要求。李希贵总统在报告中多次提到。学校的改革不能简单地将校长的意志强加于教师。它要求绝大多数教师在改变之前改变主意并思考清楚。

第三是学校的转型,课堂改革是鼻子。教授11所学校的选修课,以尊重学生之间的差异,尊重学生的选择。它反映了学生根据自己的能力进行的教学。我们高中的课堂教学改革应注重调动学生学习的积极性,鼓励教师少说话,给学生更多的时间自由学习,发现问题,自己解决问题。国家教育中心的报告还指出,经过24小时的讨论和师生交流知识,知识整合率可以达到50%,远远高于传统的教学班。提高高中课堂教学质量,改变教师讲座,充分调动学生主动学习。

如今,全国高考改革迫使我国高中主动适应时代和社会的要求,培养人才。学校的转型和学校的变化是我们每所普通高中的唯一选择。

株洲市第八中学校长曾翔宇

“北京十一”即可称为学校

北京市第十一所学校教育模式的改革是一个全面的变革,包括课程形式,课堂组织,学生管理,学校组织结构,最终整个学校生态的变化。十一所学校的改革是一个方向,特别是高考招生制度改革后,传统的教育教学方式将面临巨大的变化。十一所学校的成功举措和理念,为“建设学术型高中,培养创新型人才”的实践提供了重要启示。

1.构建满足学生个性化学习和发展需求的课程体系是提高学校质量的关键

从2009年开始,第11所学校开始整合现有的国家课程,本地课程和学校课程。通过分层和分类设计,开发了近300个学科课程供学生选择。学生根据自己的需要和兴趣选择一门课程。这对我们学校来说意义重大。学术高中的培养目标要求学校与学生,家长和社会合作,开发大量学术和前沿,多样化和选修课程。我校提出“学生发展路径,学生设置计划”:需要不同的课程支持,需要一个合适的课程体系来满足不同学生的个性化发展需求。新的高考招生制度鼓励学生全面发展,发展自己的人格。这要求我们不断整合国家课程,校本课程,拓展课程,活动课程和社会实践课程,建立满足学生个性化学习和发展需求的课程体系。其次,要改变教学观念和教学方法

在第十一学校的学生选择了自己的课程后,学生们按照自己的时间表开始上课,行政课程被取消,班主任消失了。相反,他们是自学管理项目团队,课程管理项目团队,诊断和评估项目团队,小学项目团队和学生管理学院。学生找不同的老师有不同的问题,学生可以成为自己。我对自己负责。在学术高中的初步实践中,我校也注意到传统统一教学的局限性。为了实现培养创新人才的目标,我们可以学习十一所学校的教育理念和方法,开展研究性教学和研究。为核心学术高中教学。

第三,通过环境建设,组织建设,团队建设,学校的师生都有共同的价值追求

在组织结构中,第11所学校更接近“扁平化”,权利向下移动。 “学校”是一所年级水平的学校,在教育,教学,科研和管理方面取得了前所未有的改革自主权。学校采用双向预约系统,即学校(年级)和教师之间的两年任用。值得一提的是,十一所学校强调教师的共同价值追求,并通过教师研发《北京市十一学校行动纲要》,使价值追求成为每个人的事业。

通过体育赛季,戏剧节,泼水节,嘉年华等,11所学校继续丰富和建立自己的学校文化,学术高中可以通过学术期刊,学习园,沙龙,讲座和活动将学术文化传播到学校。文化的核心。学术高中的组织建设应以有效性为目标。通过提高教师开发和实施学术课程的能力,将系统和部门建立到学术管理机构,促进学术学生组织的活动。通过环境建设,组织建设和团队建设,不断深化学校学术文化的内容,追求学术高中作为全校师生的共同价值观。

 
 
 
 
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